Conferència Cibernàrium.

El dia 16/11/2009 vam tenir una conferència al Cibernàrium.
Primer ens van fer una conferència, després ens van fer unes anquestes i per finalitzar vam fer un petit debat.
La conferència ens parlaven sobre la web 2.0
El cibernàrium és un centre d'alfebatització i capacitat digital.
Formació i divulgació de les noves tecnologies.
Té tres línies d'activitats:
- Iniciat amb internet
- Creix amb internet
- Itineraris de formació

A qui va dirigit?
A tots els ciutadans majors de setze anys.
Model formatiu:
- Càpsules de curta durada ( de una a quatre hores )
Les activitats es fan diversos dies i diverses hores. Va dirigit per persones que ja dominen una mica aquest tema. Hi han dos formadors per aula, màxim vint alumnes. Hi han vuitanta dos activitats diferents. Actualitzen les activitats cada trimestre. Intenten fer divulgació.
Les xifres del cibernàrium són unes 60.000 participants al 2008. 55% són dones.
Formació de noves tecnologies. Hi ha molta demanda. Potenciació de la línia: ''creix amb internet''. Les inscripcions són cada divendres.

Escola filosòfica:
Professar una filosofia, una ética, un model de vida. La paraula, el diàleg i la escriptura.
Escola del llibre sagrat.
Hermenéutica. Revelació divins i reverencia del text. El llibre, la repetició i la memòria. Tallers gremials= Els gremis i el magisteri. Apendre fent
Escola burgesa:
Ciutadania ''massiva'', treball industrial, disciplina civil: fàbriques, pissarres, murs i uniformitat.
Escola reserva: societat del espectacle: el joc, l'imitació i la docilitat. Cultura horitzontal.
Fàbriques i coneixement: centralitzades, burocràtiques, ments escolaritzades, potenciadores de la docilitat.
VOZME, APROBBO

WEB 2.0= Las mentides de la xarxa. Dos importants noticies: una bona i una dolenta. Web 1.0= Lectura. Pàgina, estàtica, client, webmaster.
web 2.0= Escriptura compartida. sms, moviment, totes les web que permeten jugar, confia en els seus usuaris.

VÍDEO

Aquí deixo penjat el vídeo que vam realitzar la Bianca Jimenez, la Gemma Badal, L'Audrey Onorich i jo, l'Anna Cid.



ESPERO QUE US AGRADI!

Fer de mestre. Eulàlia Bosch

El dia 16/11/09 vam tenir una conferència pel matí de l'Eulàlia Bosch que va venir a la universitat.
Eulàlia Bosch va ser moltes coses, tant com professora de filosofia, organitzadora d'esposicions d'art, ha publicat alguns llibres i va ser directora de L'IREP.
Alguns elements que la personalitzen:
Té un constant interés per l'educació, constant diàleg,proximitat intencionada que manté amb tots quest elements: contacte amb els infants, la filosofia, els professors. Diu que s'ha de pensar molt en l'ofici de ser mestre.
Cada vegada que pensem en la paraula mestre, ens venen al cap els infants. És un ofici que ens hem de fixar en els detalls. Ena hauriem de fixar en els infants que creixen, la relació que pensen entre noslatres i els nens és estàtica.
Per molt que a l'aula estiguin quiets i callats estan creixent. Estan davant nostre creixent i nosaltres estem intervenint en aquest creixement. El nen s'ha d'acostumar a un lloc que acava d'aterrar, és nou per a ell. A les escoles, la veritable estrangeria no són els que venen de fora, són els propis nois que començen a conèixer un nou món. Els ha d'ajudar a ser algú aquí. Tots fem de mestre a tothom.
Apendre a viure a la teva ciutat és apendre a viure a totes les ciutats.
Com a mestres els hem d'ajudar amb la seva pròpia singularitat.
www.anycerda.org
Es important que les escoles tinguin present quin espai cultural tenen al voltant. L'escola podria ser un lloc per pensar. Els nens són curiosos per necssitat, si no fan preguntes no podran descubrir aquesta societat. Cals aber trobar el lloc, el lloc on passen les hores.
Per ser docent, cal saber ser sabi. Si no tens passió pels nens, no es pot dedicar a ser mestre.
Fer de mestre vol dir ajudar a cada nen a veure quin és el seu lloc.

LECTURA EN VEU ALTA

L'última dia de comunicació oral, escrita i digital (3/11/09) vam estar treballant la lectura en veu alta.
En els seminaris cadascú amb la seva tutora havia de practicar la lectura en veu alta pero els que encara no ho haviem fet ens vam quedar una hora més el dimarts per poder practicar-ho a classe.
Vam començar fent una lectura en veu alta d'una companya de classe i vam dir les coses que a cadascú li semblava que havia fet o pitjor o millor en tots els aspectes. I aquesta persona també es va fer una autocrítica d'ella mateixa per reconèixer els seus errors.
Tot seguit la Imma ens va entregar una fotocòpia on ens deia alguns punts essencials per poder fer una bona lectura en veu alta.
Llegir en veu alta no és només la veu, sinó també les pauses, els silencis, l'actitud del lector, la mirada, les entonacions, el ritme, la velocitat, l'articulació...
-Llegir vol dir comprendre.
-Reconèixer la intencionalitat de l'autor del text.
-Recollir l'atenció del auditori.
-Respectar les unitats de significat de què es componen les frases.
-Canviar la velocitat durant la lectura de manera que pugui llegir-se més de pressa la informació que no es consideri rellevant.
-Fragmentar sil·làbicament una paraula o expressió que es vulgui destacar.
-Marcar amb canvis de to la informació rellevant del text.
-Entonar de forma ascendent les frases interrogatives i admiratives.
-Entonar de forma descendent els finals de frase afirmativa.
-Avançar la mirada en el text per evitar vacil·lacions o interrupcions.

Com parlar bé en públic.

El dia 29/10/09 a classe vam veure un vídeo d'un debat on dos grups debatien un tema. Ens vam poder fer una idea de com fer els nostres debats que tenim per d'aquí molt poc i que ens aportés idees.

Tot seguit vam haver d'entregar uns apunts fets per nosaltres després d'haver llegit el llibre de com parlar bé en públic i cadascú havia d'agafar les idees principals perquè a un mateix li serveixi per poder fer una bona exposició oral, tant per fer bé la part oral com per fer bé el Power Point.
Però no ens va donar gairé temps per poder comomentar els apunts que haviem fet ie ls vam entregar.
Jo vaig treure idees princiapls com per exemple:
-Parlar amb presició, brevetat i sense retòrica falsa
-captar l'atenció del públic
-una bona preparació o un bon guió
-bona actitud
-bona entonació
-Coherència, cohesió i claredat.
-Cridar l'atenció
- Treure conclusions
-Explicar anècdotes
-Destacar allò que li interessa al públic
-Determinar un objectiu
-Practicar davant d'un mirall o repetir el discurs molts cops mentre faig coses.
-Acceptar que estas nerviós i preocurar mantenir els nervis sota control.
-Una bona preparació o un bon guió.
-Parlar poc a poc i amb naturalitat
-Determinar un objectiu
-Bon volum i entonació de la veu
-Bona posició del cos
-Gesticulació correcta
-En el power point poc text
-Saber perfectament el que vols dir
-Respondre preguntes: Per què,qui,què i com

ANÀLISI D'ANUNCIS.

El dia 22/10/09 vam estar a classe fent anàlisi d'anuncis. Vam veure un anunci d'unes galeries i el vam estar analitzan després de veure'l bastantes vegades i poder fixar-nos en tot. Vam analitzar el so, la veu, les imatges, els colors, etc...
Al final de la classe la Imma ens va possar l'anunci d'un cotxe que qui volia el podia comentar voluntàriament i és el que faré tot seguit:



L'anunci a part d'anunciar un cotxe, parla també d'altres valors com són la solidaritat i la companyia.
L'anunci es basa en que una nena va a una botiga i es compra un animal i va creixent a mesura que li van donant carinyu, amor i companyia.
La música és tranquila i ja acompanya amb la història de l'anunci. Hi ha molta lluminositat, hi han trosos d'alegria i d'altres de tristesa.
Al final l'animal creix tant que no i cap en el cotxe i el deixen a casa, però llavors el torben a faltar i s'acaven comprant un altre cotxe suposadament més gran perquè hi pugi entrar. L'objectiu de l'anunci, que els que el veuen pensin que el cotxe és gran i espaiós. Un final feliç.

EL DEBAT.

A classe de comunicació oral, escrita i digital, l'Imma ens va explicar que hauríem de fer grups de deu persones per poder fer un debat de cinc contra cinc.
L'altre dia ens va donar el paper amb les condicions a cumplir per poder fer aquest debat.
Els grups han de ser de vui a deu persones formats per dos equips, cinc a cada grup i cada grup a d'escollir com anar fent aquest debat. Uns han de tenir el paper de caps i els altres han d'anar fent preguntes. El temps màxim és de dotze minuts. Ens haurem de fer una avaluació mútua.
El meu grup som nou persones i debatirem el tema de les escoles mixtes o nomes de nois o noies.
Espero que ens vagi molt bé i molta sort a totes els altres grups!

Conferència d'audiovisuals.

L'Imma ens va posar una conferència d'audiovisuals de Guillermo Orozco que parlava sobre audiovisuals.
Deia que la imatge és universal. Tots sabem veure, escoltar. Hi ha moltes maneres de veure. Hi han coses que no veiem a simple vista. Apendre al principi de representació. La camara passa per sobre de la realitat i va agafant coses. S'ha d'entrenar per fer audiovisuals.
L'educació pels medis són varis, està la família, els productors, les empreses, etc... Que poden intervenir. Hi ha dos protagonistes: L'escola i la família.
Els nens consumeixen amb pantalles. Es qüestió de responsabilitats. El que fem amb la família o l'escola influeix amb la televisió. Si amb la família no hi ha comunicació el nen veurà més la televisió. L'escola i la família tenen que treballar junts.
Els mitjans de comunicació tenen uns responsabilitat i és que eduquen.Les audiències s'estan educant a base del que veuen. Tenen que assumir la responsabilitat. Tota producció es una representació. Tot el que ve per imatge és demanada per el professor, és complementari a la paraula. Tot és audiovisuals. Substitueixen moltes coses. Es passa de la lògica escrita a la digital. No és el mateix l'ensenyament presencial que amb els audiovisuals. Tenim el pensament de que estem avançant. S'han de fer alfebatitzacions. L'autodirectisme no és suficient, es necessita l'ajuda del professor. Les noves tecnologies s'adopten a nous canvis. Hi ha coses amagades darrere lo evident.
Deixo escrita la pàgina on es pot trobar aquesta conferència per si algú està interessat/da:
www.xtec.cat/pràctiques compartides/conferència audiovisuals.

LA COMPOSICIÓ DEL TEXT: planificació, composició i revisió.

L'escriptura com un procés NO lineal on No es passa per les diferents etapes de manera lineal i ordenada fins arribar a la redacció final d'un escrit.
El procés d'elaboració d'un text s'inicia, amb la planificació. Es fan els primers intents de redacció, amb un, dos o més esborranys. És habitual que mentre anem construint el text, anem duent a terme una primera revisió del text, rellegint i reconstruint abans de continuar. S'han de teni ben clares les tres etapes.
- La planificació: Establir els objectius que volem aconseguir amb el text i dur a terme una estretègia determinada per recollir, seleccionar i ordenar la infromació que volem transmetre.
Anàlisi de la situació comunicativa:
- A qui vull escriure( grau de formalitat, fórmula de tractament, gènere, varietat dialectal) sobre què vull escriure, per què vull esciure, sobre què vull esciure, com ho vull esciure.
- Recollida de la informació: pluja d'idees, documentació, prendre apunts.
- Selecció i ordenació de la informació: selecciño d'idees, ordenació de les idees, tècniques d'agrupació.
- Tècniques d'orientació: Numeració, esquema.
La redacció: transformar els plans i les idees en llenguatge escrit. Estructura del text:
- Paràgraf, connector ( senyalitzar, organitzar, relacionar) puntuació ( coma, punt i coma, punt, dos punts, punts sospensius,etc..) l'estil ( adequació, claredat, precisió, concisió, variació )
La revisió: examinar. Evaluar el que hem escrit, decidir si s'dadiu amb les nostres expecattives i si convé modificar alguna cosa.

LA DESCRIPCIÓ

El dia 22/10/09 a classe de comunicació oral, escrita i digital vam estar treballant amb unes fotocòpies la descripció. L'Imma ens va possar unes cançons perquè escoltèssim i cadascí apuntes en un paper que era el que ens transmetien aquelles cançons per després posar-ho en comú.
També vam fer la mateixa activitat amb uns contes i uns anuncis.
Ens va possar les cançons:
- El gripau blau, Ara va de bo
-Lila, Whiskyn's
- Pedro Navaja, Gato Pérez
-Com un puny, Raimon.
- Nit de Sant Joan, Sisa.
De poesia visual ens va possar:
- Passeig virtual per l'obra d'en Joan Brossa.
De novel·la:
- El carrer estret, Josep Pla.
- Els homes que no estimaven les dones, Stieg Larsson.
De conte:
- Abiyoyo,explicat i cantat per Xesco Boix
I al final ens va possar el video de:
Summercat, de l'anunci d'estrella damm.

La descripció és un mode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, animals, etc...
Per mitjà de les seqüències descriptives es proporcionen informació i característiques dierents dels objectes. El to pot ser: Subjectiu o objectiu. I també es poden distingir dues classes de descripció:
-l'objectiva: l'autor adopta una actitud imparcial davant de l'objecte descrit, i es limita a descriure amb la major objectivitat i presició possible.
- la subjectiva: L'autor reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu.
La descripció té una funció rellevant en l'àmbit de les disciplines científiques que volen donar raó, de forma organitzada i exhaustiva, de les característiques del món natural i social.
Hi han tres estructures dels textos descriptius:
-Establiment del tema. (explorar la situació )
- Caracterització. (esquema estructural )
- Relació amb el món exterior.( redacció del text )
Tècniques descriptives:
- Sintagmes nominals àmpliament adjectivals.
- Verbs en present o imprefecte d'indicatiu.
- Paraules que descriuen impressions sensorials.
- Terminologia.
- Definicions.
- Enumeracions.
- Recursos expressius. ( comparacions, metonímies, personificacions, al·literació. )

El lenguaje y las lenguas.

El dia 8/10/09 a classe de comunicació oral, escrita i digital vam estar treballant un text de TUSON que es titulava: algo más que un medio de comunicación.
El text tractava de totes les senyals que existeixen que totes elles transmeten informació. En el llenguatge humà sinó dos per les senyals i les combinacions de senyals no existiria ni la llengua ni el llenguatge. Tots els éssers humans ens comuniquem per mitjà d'una llengua o d'una altre. Els humans tenim com a facultat, el llenguatge. El llenguatge té diferents nivells.Llenguatge i pensaments van units. El llenguatge és el responsable de que sigem capaços de pensar. El llenguatge és el soport bàsic de la memòria. No sempre que parlem intentem transmetre informació a una altre persona. A vegades només és una descarga, una manifestació del propi estat d'ànim. És algo més que un instrument per la comunicació. És el mitjà de comunicació i d'expressió més extens que hi ha. Quan parlem amb els altres podem construir una realitat. El llenguatge és le factor bàsic que ens constitueix com éssers humans perquè fa possible el discurs abstracte. Dos elements que ens diferencien dels altres éssers:
-La cuantitat
-La qualitat.
La llengua permet organitzar conceptes. L'organització es bàsica. L'escriptura ens ajuda moltíssim per organitzar el pensament. Hi ha memòria individual i memòria escrita.

BLOC DE NOTES.

http://www.google.com/notebook/html?nbid=BDReISgoQrZeSscEk&hl=es

El passat 2 d'octubre, a classe de gestió de la informació vam estar treballant el bloc de notes. Cadascú el va compartir amb els seus companys dels treballs en grup.
Jo a classe vaig fer el títol de idees per regals i vaig possar-hi diferentes opcions.
He deixat la pàgina per qui vulgi veure-ho.